Técnicas clave en la enseñanza

Cuando llevas un tiempo sin dar clase, o incluso cuando llevas mucho tiempo enseñando sin recibir retroalimentación o formación adicional, tus técnicas clave de enseñanza pueden oxidarse un poco. Independientemente de cuánto tiempo lleves enseñando o de la experiencia que tengas, siempre es buena idea repasar esas técnicas básicas que necesitas dominar para ser un docente eficaz. En este post, nuestro objetivo es repasar las principales, las que consideramos absolutamente esenciales para tu regreso al aula y que no puedes olvidar.

1. Instrucciones/ICQs
   

   Una buena clase empieza con buenas instrucciones. Si tus alumnos no saben lo que tienen que hacer a lo largo de la lección, tendrás que luchar cuesta arriba en cada fase. Tus instrucciones deben ser claras, concisas y, sobre todo, apropiadas para el nivel. Algunos profesores encuentran útil escribirlas previamente si tienden a complicarlas demasiado, y puede ser una buena estrategia para asegurar que sean efectivas. Evita instrucciones demasiado largas o repetitivas, pero asegúrate de dar toda la información esencial que los alumnos necesitan para completar la tarea correctamente.
   Las ICQs (Instruction Checking Questions) se usan después de dar instrucciones para comprobar que los estudiantes han entendido lo que tienen que hacer. Estas preguntas deben centrarse en aquello que crees que puede generar confusión o que podrían malinterpretar.

2. Supervisión (Monitoring)
   

   Supervisar significa que el profesor está activo y pendiente en clase cuando los alumnos hacen una actividad, ya sea individualmente o en parejas/grupos. Supervisar activamente no significa interrumpir o meterse en sus conversaciones, sino tener un alto nivel de conciencia de lo que ocurre durante la tarea. Por ejemplo, durante una lectura, el profesor puede moverse por la clase para ver cuánto han avanzado y cuántas preguntas han respondido. Esto ayuda a decidir cuándo terminar la actividad y si está resultando más difícil de lo esperado. No se puede supervisar eficazmente sentado todo el tiempo detrás de la mesa. Tampoco es necesario estar encima de los alumnos: basta con colocarse de manera que sepas qué ocurre, sin distraerlos.

3. Corrección entre pares (Peer-checking)
   

   Cuando los alumnos hacen una tarea individual (lectura, escucha, gramática o vocabulario), deben tener la oportunidad de comprobar sus respuestas con un compañero o en grupos pequeños antes de la corrección en plenario. Esto les permite justificar sus respuestas, ganar confianza y a ti, como docente, anticipar problemas o identificar respuestas correctas que podrás usar en la retroalimentación.

4. CCQs
   

   Las CCQs (Concept Checking Questions) son esenciales para comprobar que los alumnos han entendido un punto gramatical o de vocabulario. Se hacen después de la explicación y antes de que los estudiantes practiquen. Pueden ser de tipo sí/no, elección 50/50 o abiertas, según el nivel y el contenido. Su preparación requiere analizar bien el lenguaje, anticipando posibles dificultades de significado, forma o pronunciación.

5. MFP (Meaning, Form, Pronunciation)
   

   MFP son las siglas de Meaning, Form and Pronunciation (significado, forma y pronunciación) y es el acrónimo que utilizamos cuando hablamos de la clarificación del lenguaje (gramática/vocabulario). Cuando enseñamos un punto o elemento lingüístico, debemos asegurarnos de cubrir estas tres áreas por completo antes de que los alumnos practiquen el idioma. De lo contrario, los alumnos tendrán problemas a la hora de controlar el idioma y cometerán errores debido a la falta de enseñanza, más que a la falta de capacidad. Siempre que enseñes nueva gramática o vocabulario, es esencial haber analizado previamente estas tres áreas para poder aclarar el idioma de forma competente y responder a las preguntas de los alumnos. ¡No esperes que el libro de texto lo haga por ti!

6. Uso de la pizarra (Board work)
   

   La pizarra es la mejor aliada del profesor, ya sea una pizarra negra, blanca o interactiva. Sea cual sea la actividad que tengas en tu aula, debes utilizarlo en todas las clases. La pizarra debe utilizarse en diferentes momentos de la lección, entre otros, para escribir vocabulario nuevo, mostrar imágenes, anotar las respuestas, aclarar el lenguaje, corregir los errores de los alumnos y recabar sus opiniones tras una tarea oral. Es un recurso visual esencial que refuerza lo que no aparece ya en el libro. Si no la utilizas bien, el lenguaje se pierde y los alumnos no pueden escribir las cosas y ver cuál es la forma escrita. Las clases deben ser visualmente impactantes, y la pizarra es tu mejor herramienta para lograrlo.

7. Nivel del lenguaje (Language grading)
   

   La adaptación del lenguaje se refiere al uso por parte del profesor del nivel adecuado de lenguaje en función del nivel o la clase que esté impartiendo. Debe ser lo suficientemente desafiante como para que los alumnos practiquen la comprensión auditiva a su nivel, pero no tan difícil como para que no puedan seguir la lección y se sientan frustrados. La adaptación del lenguaje implica el uso de gramática y vocabulario adecuados al nivel, así como hablar a una velocidad adecuada y utilizar un nivel adecuado del habla. Todo esto significa que debes ser consciente de la gramática y el vocabulario que se requiere en el nivel que estás enseñando y ser consciente de cómo reaccionan tus alumnos a lo que dices.

8. Corrección de errores (Error correction)
   

   La corrección de errores es algo que los alumnos esperan cuando están en clase y, como tal, debemos ofrecerla. Por supuesto, sería imposible corregir todos los errores que cometen los alumnos a lo largo de la lección, y no sería un uso eficaz de su tiempo. Los profesores deben tener en cuenta el tipo de error que se comete, así como la frecuencia con la que se comete y la fase de la lección en la que se encuentra. La decisión de corregir el error debe ser útil para el alumno o los alumnos y debe hacerse de forma motivadora. No se debe corregir a los alumnos cuando están manteniendo una conversación significativa con un compañero, pero se puede anotar el error y volver a él una vez finalizada la tarea. Los errores se pueden corregir en el momento o más tarde, y esto es algo que el profesor debe tener en cuenta en la fase de la clase en la que se comete el error.

9. Feedback
   

   Las etapas de retroalimentación son una parte esencial de cualquier lección. Una vez que los alumnos han realizado una tarea, ya sea individualmente o en parejas, es necesario que haya una etapa de retroalimentación con todo el grupo antes de pasar a la siguiente tarea. Hay dos tipos de retroalimentación, la de contenido y la de lenguaje, y el tipo de retroalimentación depende en gran medida de la tarea que hayan realizado los alumnos. Esto podría implicar pedir a los alumnos que den su opinión sobre lo que han discutido, que den respuestas a la tarea o que den su opinión sobre un tema determinado.

10. Ritmo (Pace)
    

    El ritmo es un factor importante en tu clase a la hora de mantener a los alumnos motivados y comprometidos con la lección. Si una clase es demasiado rápida, los alumnos no tienen tiempo para completar las actividades y asimilar la información, y pueden frustrarse o incluso enfadarse. Si una clase es demasiado lenta, los alumnos pueden aburrirse y acabar comportándose mal o desviándose más del tema. El ritmo adecuado para tu clase es aquel en el que la mayoría de los alumnos pueden seguir el ritmo de lo que se está haciendo; si siempre esperas a que terminen los más lentos, toda la clase estará esperando. Sin embargo, si ves que la mayoría ha podido completar las tareas, ese es el ritmo que debes mantener.

Conclusión

Recuerda, un buen profesor es aquel que reflexiona constantemente sobre su enseñanza y piensa en formas de mejorar y ser más eficaz en el aula, independientemente de los años de experiencia que tenga a sus espaldas. Utiliza los consejos anteriores para revisar tu forma de enseñar en clase y tenlos siempre presentes cuando estés con tus alumnos, independientemente de su edad o nivel. Happy teaching!

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